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让孩子自主阅读就这么简单

2015-06-10 宝龙学校 点击:[]

       其实,说“培养孩子自主阅读兴趣”是有点偏僻的,因为在我看来,只要时机成熟,并不需要特别的培养,孩子就会喜欢自己看书。

       就像孩子小的时候需要大人抱着走,等到孩子学会自己走路的时候,他自然不会再要你抱了,即使偶尔要抱那也只是想跟妈妈亲密一会儿,能走了自己想去哪里就可以去哪里,谁还愿意被抱着呢,能自己读书了,想看什么书就看什么书,干嘛还要大人念呢?

      所以,孩子不喜欢自主阅读(请注意我说的是“不喜欢自主阅读”,而不是“不喜欢阅读”),根本原因还是阅读能力不够,孩子的双脚走不踏实,摇摇晃晃容易摔跤,才想让大人帮忙。有很多妈妈问我,我家宝一岁半,给他书,他就拿着来回撕烂玩。我一般都回答:当然了,孩子这么小怎么会自己翻书呢。

      有些家长希望孩子尽快独立阅读,经常会说:你都上小学了,该自己看了,妈妈忙着呢。这样的说法等同于对摇摇晃晃朝你跑来的孩子说,你该自己走路了,妈妈不抱。这对于还没最好准备的孩子来说,不是鼓励,而是斥责和打击,为什么你这么大还不会自己读书,这会让孩子觉得自己很无能。其实像我们大人一样,当孩子对一件事情感到很无力的时候,他并不会就去努力克服,而是会消极逃避,他反而会逃避看书甚至讨厌书这样东西。

    分享

      要想让孩子喜欢上自己看书,首先大人不要有“让孩子自己看,我就能解放了”的心理。妈妈有这种心理很容易被孩子捕捉到,这样的妈妈把亲子阅读看成是一种负担,是不得已而为之,并不是真正和孩子一起在享受这段亲子阅读的美好时光,松居直有一段话我很喜欢,“念书给孩子听,就好像和孩子们手牵手到故事国旅行,共同分享一段充满温暖语言的快乐时光”。

      当你真正陶醉于和孩子一起阅读的过程时,孩子也就越能从阅读中获得乐趣和享受。亲子阅读是一种沟通和交流的方式,这种情感的连接有时甚至比读了什么,读了多少更重要。我想只要孩子想听我读,任何时候我都会乐意效劳。

      国外的研究表明,孩子在12岁之前听力的理解会高于阅读能力,因此12岁之前孩子更喜欢妈妈讲都是正常的。

      方法

      放下对自主阅读的执着,接受孩子喜欢亲子阅读的现实,接下来再聊聊如何提高孩子的阅读能力,使孩子尽快地从被抱着走到下地自己走和跑。
    我女儿2岁左右非常喜欢《月亮的味道》这本书,我印象中起码讲了三四十遍都不止,有一天我去厨房给她榨果汁,听到她在客厅里自己讲这本书,我很惊讶,从厨房门偷偷看她怎么读,发现她就趴在爬行垫上,撅着屁股,用手点着上面的字,口中念念有词。更让我惊讶的是,她几乎是一字不差地把这本书读完了,事实上我非常清楚,那个时候她大字都不识一个,她完全就是在模仿我平时给她讲故事的一举一动。

      我刚开这个公众号的时候她不到五岁,那个时候其实她的认字量还不大,但那时候我就放过她讲的一些故事,有《逃家小兔》、《三个强盗》《她干的》等等,大家觉得特别流利,其实那些故事还是她凭着自己的记忆背下来的。

       但就是从五岁到六岁这一年,她的认字量突飞猛进,一般的绘本上的字她能认识90%左右。她认字后自己对着书讲的故事,有些反而不如以前流利,因为她这时候会不由自主去认字来读,而不是机械地模仿我给她,而且随着孩子越来越大,不会像小的时候那样一本书重复几十遍,孩子倒背如流。

       提到指读,很多妈妈说孩子不喜欢指读,觉得妈妈的手挡住了孩子看图会不愿意,我发现一般指读开始的早的都比较容易接受,如果是到了三四岁以后的确会有很多孩子会抗拒,如果孩子抗拒不要勉强,有些书的排版字跟图在一起,挡着孩子看图当然不乐意,但有些书字都在最底下或者某个角落,指读不影响孩子看图,就比较容易接受。

      什么时候可以不指读了呢,这个也是因人而异,一般要让孩子认识到字是有意义的,而且能够认识一些最简单的字之后就可以考虑不指读了,而且这个过程也是很随意的,并不是哪天说不指就不指了,而是一个慢慢减少的过程,我家究竟是什么时候开始不指读的我也不记得了,刚开始的时候孩子还会说,妈妈,你怎么不指了,指和不指都不要太刻意,总之以不影响阅读的兴趣为主。

      另外,带孩子出门的时候,看到一些指示牌或者店名都可以跟孩子一起读一读,就是让认字和生活结合在一起,这个结合并不是像有的家庭里那样,把桌子上贴上桌子两个大字,把沙发上贴上沙发的字,而是利用生活中的一些机会,比如在一些公共场合会有一些“禁止吸烟”,有一些游玩的地方会写着“请勿攀爬”,念给孩子听既让孩子知道这些规则,同时也让孩子知道字的意思。

      多念几次,孩子下次去了那就会主动念给你听,这个时候妈妈适当地夸赞一下,孩子会特别有成就感,有些孩子还会因此特别喜欢认字,老缠着妈妈问这是什么字,如果孩子到了认字的敏感期,也不妨买一些字卡给孩子读读念念,关键是认字这件事本身做的不要太刻意,而且要让孩子在这个过程中有乐趣,感觉有意思,有成就感。

       除此之外,给孩子读古诗也是一个很好的认字方法,因为古诗比较短,读几遍下来之后,孩子就容易记住。所以,在小莉阿姨的每天的故事后面,都会选在一些适合小朋友的诗歌来读,而且每一首都读了三遍,希望孩子能有印象和对韵律的感觉。

      技巧

      当然的确是有一些孩子慢慢具备了阅读能力,但毕竟自己读比妈妈读更轻松,孩子还没有主动阅读的意识,可以想一些办法让孩子有机会自己读。

    有哪些小技巧引导孩子慢慢自主阅读?

      1“中途撤离”

      在我们和孩子一起阅读的时候,妈妈不妨在阅读进行中“突然”向孩子提出,“哦,对了宝贝,妈妈有一个邮件还没有回复,你自己阅读吧,等一下妈妈再过来陪你一起看”。这时候一般有两种结果,一种是孩子不情愿地点点头,然后自己接着埋头看书。

      而另一种就是,孩子不允许妈妈离开或者刨根问底,问妈妈多久处理完所谓的邮件。这时候,特别是刚开始的几次“中途离开”,妈妈最好给予孩子一个明确的时间承诺,让孩子放心一个人阅读,然后在承诺的时间内回来继续和孩子一起阅读。经过几次“交锋”,慢慢延长离开时间,以起到引导孩子自主阅读的效果。

       2“赞赏有加”

       如果某一次孩子自己读下来一本书,抓住机会大大地夸奖孩子。

       对孩子自主阅读的表扬怎么都不会过分,特别是孩子如果能自主读完一本书,就要抓住机会大大表扬孩子一番。而且这种表扬,可以结合下一本“更加有趣的故事”,鼓励孩子向有更多字的读物发起挑战。

       我家小拍有时候看到太多字的绘本时,也会“发怵”。这时候,我一般就会拿她曾经的“优异成绩说事”,“昨天妈妈打电话的时候,拍拍一个人读完了这么厚的两本书,我看今天这本小册子也会被你啃掉了…”

      3“欲擒故纵”

       这是在网上看到的一个段子,但的确有一定的道理。

       北宋的苏洵、苏轼、苏辙父子三人,想必大家都很熟悉。但据传,苏轼和苏辙两兄弟小的时候根本就不喜欢读书,父亲苏洵就循循教导,但效果一般。后来,苏洵不知怎么地灵机一动想到了一个好方法,他故意躲在一个隐蔽而又容易被儿子发现的地方“偷偷读书”,而当两个儿子发现时,苏洵赶紧把书“藏起来”。两兄弟忙问父亲在看什么,苏洵环顾而言他,这大大激发了两兄弟的好奇心。苏洵就“恰到时候”地出去,两个兄弟赶忙趁父亲不在的时候,把父亲“藏起来”的书抢过来看。

       段子不知真假,但听无妨。但是,这种“欲擒故纵”的方法,还是值得我们学习的。

 
                                                                  来自:网络


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