其实，说“培养孩子自主阅读兴趣”是有点偏僻的，因为在我看来，只要时机成熟，并不需要特别的培养，孩子就会喜欢自己看书。

就像孩子小的时候需要大人抱着走，等到孩子学会自己走路的时候，他自然不会再要你抱了，即使偶尔要抱那也只是想跟妈妈亲密一会儿，能走了自己想去哪里就可以去哪里，谁还愿意被抱着呢，能自己读书了，想看什么书就看什么书，干嘛还要大人念呢？

所以，孩子不喜欢自主阅读（请注意我说的是“不喜欢自主阅读”，而不是“不喜欢阅读”），根本原因还是阅读能力不够，孩子的双脚走不踏实，摇摇晃晃容易摔跤，才想让大人帮忙。有很多妈妈问我，我家宝一岁半，给他书，他就拿着来回撕烂玩。我一般都回答：当然了，孩子这么小怎么会自己翻书呢。

有些家长希望孩子尽快独立阅读，经常会说：你都上小学了，该自己看了，妈妈忙着呢。这样的说法等同于对摇摇晃晃朝你跑来的孩子说，你该自己走路了，妈妈不抱。这对于还没最好准备的孩子来说，不是鼓励，而是斥责和打击，为什么你这么大还不会自己读书，这会让孩子觉得自己很无能。其实像我们大人一样，当孩子对一件事情感到很无力的时候，他并不会就去努力克服，而是会消极逃避，他反而会逃避看书甚至讨厌书这样东西。

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要想让孩子喜欢上自己看书，首先大人不要有“让孩子自己看，我就能解放了”的心理。妈妈有这种心理很容易被孩子捕捉到，这样的妈妈把亲子阅读看成是一种负担，是不得已而为之，并不是真正和孩子一起在享受这段亲子阅读的美好时光，松居直有一段话我很喜欢，“念书给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国旅行，共同分享一段充满温暖语言的快乐时光”。

当你真正陶醉于和孩子一起阅读的过程时，孩子也就越能从阅读中获得乐趣和享受。亲子阅读是一种沟通和交流的方式，这种情感的连接有时甚至比读了什么，读了多少更重要。我想只要孩子想听我读，任何时候我都会乐意效劳。

国外的研究表明，孩子在12岁之前听力的理解会高于阅读能力，因此12岁之前孩子更喜欢妈妈讲都是正常的。

方法

放下对自主阅读的执着，接受孩子喜欢亲子阅读的现实，接下来再聊聊如何提高孩子的阅读能力，使孩子尽快地从被抱着走到下地自己走和跑。
    我女儿2岁左右非常喜欢《月亮的味道》这本书，我印象中起码讲了三四十遍都不止，有一天我去厨房给她榨果汁，听到她在客厅里自己讲这本书，我很惊讶，从厨房门偷偷看她怎么读，发现她就趴在爬行垫上，撅着屁股，用手点着上面的字，口中念念有词。更让我惊讶的是，她几乎是一字不差地把这本书读完了，事实上我非常清楚，那个时候她大字都不识一个，她完全就是在模仿我平时给她讲故事的一举一动。

我刚开这个公众号的时候她不到五岁，那个时候其实她的认字量还不大，但那时候我就放过她讲的一些故事，有《逃家小兔》、《三个强盗》《她干的》等等，大家觉得特别流利，其实那些故事还是她凭着自己的记忆背下来的。

但就是从五岁到六岁这一年，她的认字量突飞猛进，一般的绘本上的字她能认识90%左右。她认字后自己对着书讲的故事，有些反而不如以前流利，因为她这时候会不由自主去认字来读，而不是机械地模仿我给她，而且随着孩子越来越大，不会像小的时候那样一本书重复几十遍，孩子倒背如流。

提到指读，很多妈妈说孩子不喜欢指读，觉得妈妈的手挡住了孩子看图会不愿意，我发现一般指读开始的早的都比较容易接受，如果是到了三四岁以后的确会有很多孩子会抗拒，如果孩子抗拒不要勉强，有些书的排版字跟图在一起，挡着孩子看图当然不乐意，但有些书字都在最底下或者某个角落，指读不影响孩子看图，就比较容易接受。

什么时候可以不指读了呢，这个也是因人而异，一般要让孩子认识到字是有意义的，而且能够认识一些最简单的字之后就可以考虑不指读了，而且这个过程也是很随意的，并不是哪天说不指就不指了，而是一个慢慢减少的过程，我家究竟是什么时候开始不指读的我也不记得了，刚开始的时候孩子还会说，妈妈，你怎么不指了，指和不指都不要太刻意，总之以不影响阅读的兴趣为主。

另外，带孩子出门的时候，看到一些指示牌或者店名都可以跟孩子一起读一读，就是让认字和生活结合在一起，这个结合并不是像有的家庭里那样，把桌子上贴上桌子两个大字，把沙发上贴上沙发的字，而是利用生活中的一些机会，比如在一些公共场合会有一些“禁止吸烟”，有一些游玩的地方会写着“请勿攀爬”，念给孩子听既让孩子知道这些规则，同时也让孩子知道字的意思。

多念几次，孩子下次去了那就会主动念给你听，这个时候妈妈适当地夸赞一下，孩子会特别有成就感，有些孩子还会因此特别喜欢认字，老缠着妈妈问这是什么字，如果孩子到了认字的敏感期，也不妨买一些字卡给孩子读读念念，关键是认字这件事本身做的不要太刻意，而且要让孩子在这个过程中有乐趣，感觉有意思，有成就感。

除此之外，给孩子读古诗也是一个很好的认字方法，因为古诗比较短，读几遍下来之后，孩子就容易记住。所以，在小莉阿姨的每天的故事后面，都会选在一些适合小朋友的诗歌来读，而且每一首都读了三遍，希望孩子能有印象和对韵律的感觉。

技巧

当然的确是有一些孩子慢慢具备了阅读能力，但毕竟自己读比妈妈读更轻松，孩子还没有主动阅读的意识，可以想一些办法让孩子有机会自己读。

    有哪些小技巧引导孩子慢慢自主阅读？

1“中途撤离”

在我们和孩子一起阅读的时候，妈妈不妨在阅读进行中“突然”向孩子提出，“哦，对了宝贝，妈妈有一个邮件还没有回复，你自己阅读吧，等一下妈妈再过来陪你一起看”。这时候一般有两种结果，一种是孩子不情愿地点点头，然后自己接着埋头看书。

而另一种就是，孩子不允许妈妈离开或者刨根问底，问妈妈多久处理完所谓的邮件。这时候，特别是刚开始的几次“中途离开”，妈妈最好给予孩子一个明确的时间承诺，让孩子放心一个人阅读，然后在承诺的时间内回来继续和孩子一起阅读。经过几次“交锋”，慢慢延长离开时间，以起到引导孩子自主阅读的效果。

2“赞赏有加”

如果某一次孩子自己读下来一本书，抓住机会大大地夸奖孩子。

对孩子自主阅读的表扬怎么都不会过分，特别是孩子如果能自主读完一本书，就要抓住机会大大表扬孩子一番。而且这种表扬，可以结合下一本“更加有趣的故事”，鼓励孩子向有更多字的读物发起挑战。

我家小拍有时候看到太多字的绘本时，也会“发怵”。这时候，我一般就会拿她曾经的“优异成绩说事”，“昨天妈妈打电话的时候，拍拍一个人读完了这么厚的两本书，我看今天这本小册子也会被你啃掉了…”

3“欲擒故纵”

这是在网上看到的一个段子，但的确有一定的道理。

北宋的苏洵、苏轼、苏辙父子三人，想必大家都很熟悉。但据传，苏轼和苏辙两兄弟小的时候根本就不喜欢读书，父亲苏洵就循循教导，但效果一般。后来，苏洵不知怎么地灵机一动想到了一个好方法，他故意躲在一个隐蔽而又容易被儿子发现的地方“偷偷读书”，而当两个儿子发现时，苏洵赶紧把书“藏起来”。两兄弟忙问父亲在看什么，苏洵环顾而言他，这大大激发了两兄弟的好奇心。苏洵就“恰到时候”地出去，两个兄弟赶忙趁父亲不在的时候，把父亲“藏起来”的书抢过来看。

段子不知真假，但听无妨。但是，这种“欲擒故纵”的方法，还是值得我们学习的。

来自：网络

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