关于当前基础教育的改革，我谈几点思考。
第一，回到教育的本真
党的十八届三中全会后，我国进入全面深化改革的新时期。教育综合改革也在紧锣密鼓地进行。教育部最近连续出台改革措施，回应时代需求和人民关切。中国教育向何处去？大家都高度关注。
我们谈论任何问题，都会经历这样的过程，一开始众说纷纭，漫天彻地，但慢慢地都会返璞归真，直至回到问题的原点。比如高等教育，我们曾经热衷于研究型大学，追求有多少博士点、有多少研究生、有多少外国留学生、有多少学院、有多少国家项目等，以致有人说我们得了“一流大学焦虑症”。现在，大家已清醒认识到，大学，归根到底还是要本科立校、教学立校。没有强壮的本科，一流大学只能是沙聚之塔。评价一所大学、一位教师，根本的标准还是书教得怎么样、课上得怎么样，做科研、发论文，都是为了提高教学水平。否则，就是本末倒置，最终只能南辕北辙。中学教育也是如此。这些年，关于基础教育的讨论，也在不断地由繁到简，不断地向本真靠近。这个本真，就是培养什么样的人、怎样培养人。这个本真，就是教书育人，立德树人。这个本真，就是大写的“人”字。我们在教育问题上直面现实、直指人心、直奔主题的结果，就是百虑而一致，殊途而同归，集中到教书育人、立德树人这个根本问题上。其他的一切问题，都是由这个根本问题生发出来的。这个根本问题解决了，其他问题都会迎刃而解。因此，作为教育工作者，我们一定要把着眼点和着力点牢牢地放在教书育人、立德树人这个根本点上，解放思想，开动脑筋，同心同德，同心同行。
全面深化改革的目标是坚持走中国特色社会主义道路，实现国家治理体系和治理能力的现代化；全面深化改革涉及各个领域的改革，但要以经济改革来牵引。教育的综合改革也是如此，必须坚持以立德树人为目标，以创新教育为牵引。所谓创新教育，既包括创新教学内容和教学方式，也包括拔尖创新人才的培养。
第二，发现儿童
有学者说，人类文明的进化有三个重要阶段，第一个阶段是发现了人，将人从神的笼罩下解放出来，世界焕然一新；第二个阶段是发现了女性，将女性从男性的统治下解放出来，世界的半边天撑起来了；第三个阶段是发现了儿童，将儿童从对成人的依附中独立出来，世界更加充满阳光和美好。今天的中国，正处在第三个阶段，发现儿童的阶段。我们研究中国的基础教育，必须与发现儿童这个大背景、大课题相适应，我们从事基础教育，也必须坚持以儿童为中心，牢固确立学生在教学中的主体地位。基础教育出现的问题，有这样那样的原因，但最深层、最根本的原因，还是没把儿童作为中心、没把学生作为主体。在中国，发现儿童的历史任务还没有完成。我们在办学过程中想问题干事情，更多考虑的是社会，是教师，是家长，而不是学生。当前，我们最应该做的事情，就是拨云见日，发现儿童，把社会的还给社会，把教师的还给教师，把家长的还给家长，最后，让学生显山露水，真正成为主角。教学的出发点是学生，落脚点还是学生。按教育规律办事，最重要的是按儿童生理、心理的成长规律办事，社会、教师、家长都要为儿童服务而不是为儿童做主。我们的教育，终极目标是让儿童在快乐和幸福中学有所成。发现儿童，中国的基础教育才能进入新天地，迈向新时代。
第三，培养受人尊敬的人
改革开放30多年，中国发生了翻天覆地的变化，已经成为世界第二大经济体，有人预测，再过十几年，中国可能成为第一大经济体。一个国家的崛起和发展，一般都是三步曲：第一步，成为大国；第二步，成为强国；第三步，成为受人尊敬的国家。经过30多年的努力，我们已成为名副其实的大国，正在向强国迈进，最终，我们的目标是成为受人尊敬的国家。一个国家要真正受人尊敬，不仅要有强大的经济和强大的国防，还要有强大的文化和被世界认同的价值观念。所以，以习近平总书记为首的党中央，高度重视文化软实力建设，提出中国梦的共同理想，培育和践行社会主义核心价值观，以公平、正义和美丽中国为标志，大力塑造新的国家形象，就是为了让中国真正成为受人尊敬的国家。我们的教育，要顺应这一大趋势。应该承认，目前的基础教育与这一大趋势还不太适应。我们对孩子的教育太功利化、太短视，都是教孩子如何出人头地，如何走捷径获得成功。大家去书店看一看，在所有图书中，所谓的成功学的图书最多。大家再去看看影视剧，什么职场剧、宫廷剧，演的都是如何为了成功而不择手段。这样励志是不行的，必须改变。改变要从教育改起。我们的教育，要从大处着眼，要从长远着想，要从教学生如何成功转向教学生如何受人尊敬。一个受人尊敬的人必然是个事业成功的人，但一个事业成功的人并不一定受人尊敬。我们的教育，就是要让孩子正其谊而谋其利、明其道而计其功，既有过人的本领，更有强大的内心，内圣外王，臻于完人。教书育人、立德树人，就是要把立德、立功、立言统一起来，就是要法古今完人，就是要培养受人尊敬的人。
第四，追求灵魂境界
丰子恺先生说过，人的生活有三种境界，一是物质的境界，大致在衣食住行的层面；二是精神的境界，主要指文学艺术等雅致和情趣；三是灵魂的境界，那就是有信仰，有理想，有终极关怀，有博大情怀。关于物质的境界，也就是物质的生活，我们现在有没有问题？有，但已经不是大问题，绝大多数人已衣食无忧，而且随着经济的发展，我们的物质生活会越来越好。关于精神的境界，也就是精神生活，我们有没有问题？有，但也不是大问题，对大多数人而言，特别是对城市人而言，有书读，有电视、电影看，有演出可观赏，有网络可消遣，还能中外各地旅游，徜徉于山水名胜之间，大家的精神生活越来越丰富。关于灵魂的境界，也就是灵魂生活，我们现在有没有问题？有，而且是大问题。大家都是从事教育工作的，整天和学生在一起，相信大家都有同感，现在的学生，最缺的不是物质和精神的生活，而是灵魂的生活。现在的教育工作，效果最不能让人满意的，不是物质境界、精神境界的教育，而是灵魂境界的教育。要实现中华民族的伟大复兴，就要让每个中国人都有充实而强大的心灵，都有美丽而高洁的灵魂，有理性、有灵性、有诗性、有血性。我们讲要建设美丽中国，美丽中国的背后必然是美丽心灵，心灵干净，环境才能干净，心灵有多美丽，环境就有多美丽，美丽中国必须有美丽心灵作支撑。中国思想文化的内核是儒家和道家。儒家要培养君子和圣人，道家要培养真人和至人。君子、圣人也好，真人、至人也罢，都要有超越世俗的情怀，心灵强大而充实，灵魂美丽而高洁。教育工作的过程就是帮助学生不断超越的过程，让学生超越物质的生活而进入精神的生活，超越精神的生活而进入灵魂的生活，让学生有充实而强大的心灵、美丽而高洁的灵魂。相由心生，充实之谓美，一个有高尚灵魂、美丽心灵的人，其外在一定是光彩夺目、充满魅力的。
第五，在“向内向上”方面下功夫
教育的功能，就在于通过培养人提升世道人心，推动社会进步。现在，关于世道人心的议论很多、担忧也很多。老人摔在地上扶不扶都说不清楚，可见世道人心真的出问题了。在这方面，教育工作者理应比别的人想得更深一些，看得更远一些。党中央大力倡导社会主义核心价值观。前不久，在中央政治局集体学习时，习近平总书记再次强调培育和践行社会主义核心价值观的重要性。他说，要让社会主义核心价值观成为日常生活的基本遵循，核心价值观的影响要像空气一样，无所不在，无时不有。培育社会主义核心价值观，要从娃娃抓起，要进学校。教育工作者要在这方面增强使命感和紧迫感，把立德树人、培育和践行社会主义核心价值观放在学校工作的首位。反思这些年在世道人心方面出现的种种问题，最大的原因，就在于人们的价值趋向是“向外向下”，而不是“向内向上”。现在的雾霾为什么如此严重？就因为人心“向外”，贪得无厌，对大自然索取太多，对物质生活享受无度。因此，要消除雾霾，首先要消除“心霾”，由人心“向外”转向人心“向内”，培养一颗平和包容的心。现在，人与人之间为什么越来越缺少诚信？文化艺术为什么越来越娱乐化甚至低俗化？就是因为人心“向下”，只求感官的刺激，不重精神的洗礼。
社会上的许多问题，说到底是人的问题；人的问题，说到底是心的问题；人心的问题，说到底是个“向内向上”还是“向外向下”的问题。我们讲立德树人，立德，最重要的是在“向内向上”方面下功夫。“向内”下功夫，就是反求诸己，正心诚意；就是古人讲的“养气”，养浩然正气，养昂扬锐气，养蓬勃朝气。“向上”下功夫，就是见贤思齐，超凡入圣，不断提升自己，登高望远，成大气候、大格局。
第六，以心印心、以心传心
立德树人，是一项人心工程。古今中外的经验反复证明，人心工程，最有效的途径是以心印心、以心塑心、以心传心。心帅身，身帅言，所以言教不如身教，身教不如心教。人的心理是可以相互感染的，我的心理传染给你，你再传染给他，他再传下去，所谓社会心理就是这么形成的，所谓民族心理也是这么积淀的。中小学生的心灵基本上是张白纸，最容易被影响、被感染。而最能影响他们的人，是离他们最近、最受他们尊敬的人。什么人离他们最近、最受他们尊敬？当然是父母和教师。所以，提升孩子的心灵，首先要提升家长和教师的心灵，家长、教师有美好的心灵、高尚的品格，孩子自然会走向美好和高尚。教师和学生、父母和孩子，就像大鱼和小鱼，大鱼在前面，小鱼在后面，游着游着，小鱼就什么都懂了，什么都会了。对于我们教育工作者来说，要成为名师，必须行为世范、有巨大的人格魅力。立德树人首先要立师德，有师德，然后才有生德。学校搞思想教育，主体是教师，内容是“道”。教师在古代叫“士”，古人讲“士志于道”，就是要求士与道融为一体、真理的力量与人格的力量融为一体。从事教育工作，不论你是教数学的还是教体育的，也不论你是搞教学的还是搞管理的，每个人都是传道者。所传的“道”，既是知识也是行为，把知和行统摄起来的，正是一颗美好的心灵。我们这颗美好的心灵传印给学生，学生毕业走向社会再传印给別人，如此传印下去，久久为功，和谐社会和美丽中国自会水到渠成。
第七，找好主攻方向
立德树人，或者说学校的思想品德教育，总得有抓手。我觉得，最重要的抓手有三个，第一个是培养学生的法治意识，第二个是培养学生的科学精神，第三个是培养学生的人文情怀。法治意识是现代文明的基石，依法治国是我们国家的治国理政的基本方略，知法守法是每个人为人处世的起码准则，一个人只要有了法治意识，那么他就会有底线、不出格。科学精神是现代社会沿着正确方向持续发展的保障和动力，不按科学规律办事，迟早要出问题，终究要遭惩罚。一个人只要具备科学精神，就能把干正确的事与正确地干事结合起来，不断取得成功。人文情怀是现代文明王冠上最耀眼的明珠，是我们追求的终极目标。我们一切的奋斗，最终的目标，不是物质财富，而是人的全面而自由的发展，是人的幸福感。我们所有的努力，核心都指向对生命、对工作、对自然、对社会、对囯家、对世界的敬畏之心和热爱之情。我特别喜欢“民胞物与”这个词，它的意思是：所有的人都是我的同胞、世间万物都是我的朋友，这是多么博大的人文情怀啊。总之，学校的立德树人、思想品德教育，要以培养学生的法治意识、科学精神、人文情怀为主攻方向，要高扬法治、科学、人文三面旗帜，教师、教材、教学都要把着眼点和着力点放在这三个方面。
第八，培养兴趣和学习能力
古今中外的人才成长经验都表明，一个人在某项事业上成功，需要具备三个条件，一是客观需求，二是个人兴趣，三是知能储备。时代在进步，社会在发展，客观需求的量只会越来越大，这一点不用我们发愁。作为教育工作者，我们需要好好动脑筋下功夫的是激发学生的兴趣、提升学生的知能。赵元任先生会几十种外语、几十种方言，是近现代语言学研究的第一大家。有人问他为什么能取得如此大的成就，他只回答两个字：“好玩”。好玩，就是有兴趣。兴趣是一切成功的发动机。为了上所好学校，为了找个好工作，为了得到好功名，当然也可以成为学习的动力，但这些都不是源动力。源动力、源源不断的动力，只有一个，那就是兴趣。因此，激发学生的学习兴趣至关重要。有了兴趣，要他学便成了他要学，老师、家长都不用费劲了。提升学生的知识和能力，关键是提升他学习的能力。一个人成就一番事业，就好比盖一栋房子，在学校里学到的知识只够他砌一个墙角，如果不自学，如果不继续学习，如果不终身学习，那么他一辈子都只能砌墙角。因此，学校教给学生的最要紧的不是知识，而是学习的能力。学习的能力，不仅是跟老师学习的能力，最重要的是自学的能力、继续学习的能力、终身学习的能力。在此意义上，我们可以给人才下一个定义：所谓人才，就是有较强学习兴趣和学习能力的人。学校培养人才，核心任务就是培养学习兴趣和学习能力。
第九，启动拔尖创新人才培养国家战略迫在眉睫
有人预测，有两件大事将深刻影响中国未来的命运，一是能不能通过创新驱动实现经济发展的转型升级，二是能不能实现融合了工业化和信息化的新型城镇化。创新驱动和新型城镇化，成为当前的两大热点话题。创新驱动，再一次呼唤创新人才的培养。
谈到创新人才特别是拔尖创新人才的培养，不得不提最近发生的一件事。2月24日，教育部有关部门就“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“拔尖计划”）实施5年来的情况，安排新闻记者集体釆访。“拔尖计划”于2009年开始实施，由教育部、组织部、财政部联合组织，北京大学等全国19所著名大学参与。5年来，“拔尖计划”实现了预期目标，获得成功，正在成为我国未来产生国际一流科学家的摇篮，其在寻找、培养优秀学生过程中形成的人才培养观念和教学模式，也成为撬动中国教育改革的一股力量。我国拔尖创新人才的培养，终于走出坐而论道的阶段，进入起而行之的征程。
下一步怎么办？我想，一个重要的内容是“拔尖计划”应该向下延伸，在全国也选择20所左右的优质中学创办“拔尖人才”早培班，形成拔尖人才培养的“一条龙”，让拔尖人才的培养基数更大、基础更牢。进入新世纪，国与国之间的竞争，越来越集中体现于人才的竞争；人才竞争越来越集中体现于拔尖创新人才的竞争。对此，我们一定要有清醒认识，一定要有只争朝夕的紧迫感，一定要尽快形成拔尖创新人才培养的国家战略。
拔尖创新人才培养的国家战略，毫无疑问，应该涵盖高等教育和基础教育等整个教育领域。在人才培养上，有一个经验屡试不爽，那就是只要从娃娃抓起，必定大有前途，事半功倍。在中国办事，还有一条经验也屡试不爽，那就是只要党和政府重视，再难的事也能办成。拔尖创新人才的培养也不例外，只要形成拔尖创新人才的国家战略，只要坚持从娃娃抓起，启动拔尖创新人才早期培养计划，我们在拔尖创新人才的培养上，一定能成大格局、出大成果。对此，我充满期待，更充满信心！
（摘自：2014年3月28日《中国教育报》作者：刘彭芝）
