《王几何》是人教版七年级语文上册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的散文。 第二单元中主要是以反映青少年学习生活为主的文章，其中写老师的文章就有三篇。在上本文之前，我已在班级上了另外两篇关于老师的文章（《我的老师》、《再塑生命的人》）。所以，我将教学目标定为：一是感受王几何的人物形象， 二是学习用各种描写手法来刻画人物形象，整个课堂的教学过程还算顺畅，但也存在些许问题值得反思：
第一，切入点要选好
我在教学中，是以题目“王几何”为切入点。在评课的时候，我们发现了本文还有一个更好的切入点，即文章中有课堂感受“痛快”二字。这篇文章的选材是特别独到的，独到之处在于：文章中的主人公性格很特别，教学方式很特别，所以给了学生独特的感受－－痛快！可以在上课开始抓住“痛快”二字，引导学生阅读文本，挖掘文本。
第二、课堂朗读不够
语文课堂应该书声琅琅，利用朗读来带动学生品味文本。在上课时，我主要要求学生默读，识记，忽视了文本的朗读。在这一点，应该引起重视。在今后的教学中，应该将朗读贯穿整个课堂，发挥朗读的作用。
第三、关注文本的层次性
文本是有层次性，应该逐层解析。这一点，是我这堂课中没有关注到的。仔细研读文本，发现本文有三个层次。即课堂上的王几何，父亲的朋友王几何，特定年代的王几何。结合具体的学生对象，七年级学生的王几何可以再深入一点。 在教学中，要选择合适的方式让学生更好地理解文本。
第四、语文教学要培学生阅读文本的能力，培养对语言的敏感
比如文本中提到的“痛快”“排球大的”，就是敏感点；关注词句之间的前后呼应。像“痛快”后文是有呼应的句子的。其实，这些敏感点，也很容易被出卷人作为考点的。
第五、语文教学要培养学生联系的意识
要具有放在具体的语言环境下理解词语和联系上下文理解词语的意识，看这个词这句话与上下文的哪些语句形成特定的呼应。
