本单元初步涉及动作单词，加上功能句型：I can read\sing\draw\dance\...，可以很好的让学生以自己能够做事情的自信心接受，锻炼其口语表达能力。
在教学设计中，先通过一张我班某一小朋友膝盖受伤，而感到不开心的画面，提出一个问题： What can I do for her? 让学生带着问题整体听看Eddie, Alice, Kitty, Tom这四个小朋友能为图片中的小朋友做的事情，可以达到有目标的初步语篇感知。再通过逐幅图以及单词卡片的教学，进一步使学生学会这四个核心单词，以及通过简单的chant来掌握I can…这个简单句型。此过程中，这堂课我采用多种形式授课，如开火车，listen and do ,watch and guess , songs等，再我配上肢体语言, 并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。接着就是分角色表演，小组展示，此过程能提高学生的积极参与性，也激发了学生的表现欲,从而让孩子明白自己的能力可以带给别人快乐！
存在问题：
一、课堂效率不够高
从一上课前就感觉到了孩子们有些紧张，但教师没能及时舒缓孩子们的紧张情绪，导致在教学中孩子们的参与度不高。加上第一次在课堂上使用4人一组的小组合作方式，导致场面有点混乱，最终在小组展示环节上效果不佳。
二、课堂用语不够简单
表现在有长难句、尤其在小组合作上，使用了教难的英语说明，这就在学生理解上造成了阻力。
三、评价体系不够完善
表现在评价的围度不够、不及时。
改进措施：
一、针对课堂效率不高，在今后的课堂上要注重在一开始上课时就通过充分的热身活动以及老师言语的激励来舒缓孩子们的紧张情绪。以学生为主体参与，多发挥学生模范作用，从而达到抛砖引玉的效果。
二、针对评价体系不完善，一要自己细心观察学生，总结哪些方式能够让学生感到受到了表扬，能够让其更积极参与。二要在评价围度上扩大，细化到听说读演，甚至每一个小节之处，及时做出评价，尤其是表扬性鼓励性的语言和动作，让学生感觉到。
三、针对课堂用语，要考虑的授课对象的特点，适当的难度较大的活动说明上加一两句中文解释，以便于师生间更好的互动。
四、学习动词不一定是做动作，可以探索更多的感官来感受动词。比如，用耳朵听来感受动词。通过这种反常理的感官来感受，可以调动学生学习的积极性，学习效果也比较理想。
