一、关于单元的过渡的思考
本单元的主题是“中国近代化的探索”，本课是新单元的第一课，因此有必要对新的单元进行介绍。对单元的介绍，我采取了温故知新的方式，从第一单元的主题侵略与反抗，告诉学生在侵略不断加深的情况下，先进中国人展开了自救，因此有了“中国近代化的探索”。这样的过渡我认为还是比较自然。
但由于对于单元知识的铺垫做得不够，尤其是对于一些抽象概念，如资本主义的概念，没有开展预备课来讲解，学生对这些词语并不理解。同时单元介绍花了一定的时间，导致到后面的内容相对来说比较赶，因此对洋务运动的评价活动没有很好的开展，只是直接把评价呈现给学生，减少了对学生历史评价能力的锻炼机会。因此，以后我在上新的单元的时候可以开一节预备课。当然，我最近刚好进行单元测试，由于测试成绩不错，反映学生掌握情况较好，那么我在测试后的评讲可以花少点时间，刚好把多出来的时间用作预备课。
二、关于历史人物评价的思考
本课的历史情境设置受到了校长的肯定，把晚清当作一个病入膏肓的病人，而洋务派则是试图挽救这个病人的中国先进分子。但对于洋务派这些人，过于脸谱化了，缺乏血肉，把他们归于清朝统治者的一部分，显然是不够的，如果放在当时的历史情境中思考，他们显然也是一批爱国者，为了挽救国家而作出了种种努力，而不是简单地灌输给学生们说他们的目的是为了“维护清朝的统治”。同时，对于这些人物，应当再寻找一些历史故事，开阔学生的历史视野。
而如何对一个历史人物进行评价，显然我没有教给学生适当的方法，因此学生要评价的时候无所适从，说不出什么有价值的东西。所以下一次评价历史人物的时候，我会给一个评价的程序来引导学生，按步骤进行评价，最后得出自己的一个结论，再与课本的结论进行比较。
三、关于二备要改进的部分
在二备中，我简化了一些内容，并且增加了一些适合的练习题，力图在上课的时候通过习题来解决新课与考试训练之间的有效结合。对于知识的结构化，我不再按照课本的子母进行，而是对知识体系进行重组，将知识问题化。《洋务运动》这一课的思路，按“为什么要开展洋务运动”（洋务运动的目的），“洋务运动是怎么进行的”（为达到目的采取的手段）以及“洋务运动的效果如何”（洋务运动的评价）这三大问题来开展教学。在对洋务运动的评价中，加入了“李鸿章把洋务运动必做‘纸糊的老虎’”的材料题，让学生在评价的时候也有一种“论从史出”的意识。
