10月23日上午，我们听了吴锐老师的《Plans for the Vacation》一节课,董剑老师的《My Daily Routine》观摩课和李博洋老师的《Can I have a puppy》课例和龚海平老师的《英语歌曲在小学英语教学中的运用》的主题报告。听到各位老师那么精彩的示范课，心情非常激动，每位老师都善于唱、演、画等，小孩积极高兴参与课堂，难以忘怀。下面就几点印象深刻的谈谈感受。吴老师的课难度较高，但思路清晰，自然流畅。最大的特点是老师自己的英语发音标准，语音语调优美，学生会不由自主地被他的语言吸引到课堂中。课件制作精美，板书独特新颖。设计的从听音理解到获取信息，到出示句型，学生展示，作业习作等很好得培养了学生的听说读写能力。非常欣赏董剑老师的上课方式，教态自然，风趣幽默，轻松快乐自然，设计了各种别具心裁的环节，利用漫画形式贯穿课文，大胆创新，利用已学的知识表达漫画来授课。培养和提升学生的能力：想象力，好奇心、理解能力、文本构建能力、思维能力、这些是我们平时非常容易忽略的或者是无暇顾及的。并且这种绘本教学能让学生爱上英语，爱上阅读，这是能让学生受益终身的习惯。李博洋老师的课开场用魔术吸引学生，然后进行文本学习，接着又来魔术激励学生，一遍读一遍做动作，能迅速集中学生注意力，让学生有事可做，充分满足了学生爱表演爱动的特点。而且较多的操练文本内容，达到学生的学习目的，如果能把教学环节再创新点，会让教师学习的东西更多。在这三节课中，老师给学生一把在知识的海洋航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。作为一个新老师，有这样的机会来学习，真是感激无比。更重要的是要回到学校之后，还应该沉下心来研究和磨练自己。
10月23日下午，我们听了王红老师的《Life in the year 2050》一节课,程晔老师的《My senses》观摩课和曹月婷老师的《My Lucky day》课例，三位老师讲课各有千秋，我们也受益匪浅。下面我具体说说我们的感受。王红老师的基本功十分扎实，语音语调非常标准，清晰。我们可以学习的有以下两点：1.她这节的亮点也是我们重点学习的东西在于她的思维导图，打开学生的思维，让学生自己完成他们的思维导图。一开始王老师就通过信息词“Life in the Future” 问他们“What do you think of?”让学生想出各种答案，激发学生想象，培养发散思维。后来通过快速阅读、找读和归纳带领学生逐步完成文中涉及到的思维导图，最后把学生自己的想象按不同分类写在思维想象导图的分支上。让学生们在短时间内不仅能对他人的想法提出自己的观点，还能表达自己对未来生活的想法2.在教学中的小组活动时，王老师给他们的小组活动指导非常清晰。她采取小步子的方式，对小组合作完成表格环节进行整体调控，提高小组合作的有效性。把每一步都展示在PPT上。1) Choose one person. 2) Finish your part. 3) Share and finish the worksheet in groups. 4) Listen and check.在我们的课堂中，也要给出各个小组清晰的指令。
“做真实的课，而非做漂亮的课”这是程晔老师所倡导的，确实我也真切地感受到了这一点。这节课是感官话题教学，贴近孩子的生活。这节课的亮点在于程老师让学生亲自体验与参与，使学生获得感官上最直接的感受，从而更加明确各种感官的功用。程老师用最简洁直观的简笔画开场和学生们一起复习身体部位的单词：eyes ,ears ,tongue ,nose ,hands.这也是我们比较喜欢也要去再练习的简笔画开场方式。整节课程晔老师教态自然大方，语音特别棒，语调抑扬顿挫，能给学生营造一个自然舒服接近真实的语音环境。正因为程晔老师有如此自然流利的英语，学生会特别认真地去感受和理解老师的意思。这节课不仅仅学习了使用五官来表达感受，还使用了实物，让学生listen, smell, feel and touch, look and see.总之，程老师在整个教学过程中给予了学生比较充分的体验学习的机会，让学生在体验中学习、提升。在小学英语教学中，阅读教学是比较难的一部分。而今天曹老师出色地给我们展示了一节绘本故事阅读课。曹月婷老师的绘本阅读教学生动形象，能让学生在短时间内理解绘本大意，激发了学生阅读的兴趣爱好。其中有很多地方值得我们学习：
1.巧妙导入：首先通过播放沙画，而且是沙画让学生初步感知主题lucky，一下子就把孩子的注意力集中过来，形式新颖，独特，有趣！然后再利用自己家乡四叶草特色引入话题My lucky day, 不拉仅近了老师与学生的距离，也很好地引入主题。
2.故事情节环环相扣，层层递进，通过“听读、朗读、查读、演读、复述”五个环节很好地完成教学任务。曹老师为故事的每一环节设置疑问，引导学生带疑自行读故事，层层深入的教学法类似于语文精读课文的教法。这种方法适合较长故事的阅读教学，它分解了学生阅读的难度，在阅读中又通过演，读，练等形式让学生理解新词的含义，形象又直观。学生注意力集中，参与性高。而且输入的信息得到了内化，学生的阅读能力得到了提高。
3.注重细节，注重语言渗透。如在授课前，曹老师说：hello,my name is lucky.Today I am going to tell you a lucky story. 在这个过程中再次将主题强调。
4.生动活泼的课堂：曹老师在教学各个过程中都利用夸张生动的肢体语言帮助学生猜测理解故事，更好的完成教学任务，同时也增添了课堂乐趣。
10月24日上午我们听了许老师的《Ant’s Bug Adventure》和刘老师的《Pickles ’ New Home》两节课深有感触，许老师phonics的方法对孩子的阅读有很大促进作用，她还给我们推荐了一本书，是有一个叫安妮鲜花的老师写的书，是关于语言方面的，因为主人公当时是在加拿大带两个孩子上学，他通过北美教学包括对移民过去的孩子的教学，运用不同的教学方式，而自己进行总结，而且许老师觉得这个理论是经过实践的，他非常倡导孩子在开始学习语言的时候要从语音入手，逐渐地通过一些歌谣歌曲，建立孩子的语感，其实孩子们在歌谣歌曲吟诵的过程中，再加上一些动作，孩子首先会很有兴趣，愿意去做，然后他们在这样的过程中也渐渐积累了，语言知识，比如说语言词汇不会，然后这些积累到一定基础的情况下，他们可以在阅读中做到见词能读，会把它拼出来包括他们口语当中可能不会的词语，读出来之后，对他本身也提升了语言能力，他听了这个语音，然后听懂，但是他没过这个词，通过拼读规律拼出来，想到这个词是日常生活中的哪个词？然后也能促进语言学习能力，另外现在在小学阶段，阅读的主要是一些绘本，孩子们可以通过一些图片方式，借助图片和语言知识等等，能够把句子读出来，他也会将这个句子词汇图片跟课本情景结合起来，这种情况很好。许老师的课堂深深吸引人的是她的教学功底扎实，语言口语能力强，教学思路清晰，过度自然，文本处理得当。而刘老师的课上，她和蔼可亲，充分调动了孩子对的积极性和参与性，孩子在快乐中学习英语，在学习中收货快乐。王蔷老师在其主题报告《论中小学英语有效教学阅读素养的构成及培养途径》中提到，其实加大密度和课时量，也是从教学的角度和学习规律的角度，提出这样的建议，但是，实际上在操作过程当中的肯定出现不同的情况，各地的这种行政教育行政部门和学校他们可能有不同的政策，其实，在小学一年级开两个课时，不如把那两个课时挪到二年级，开四个课时，就是不需要在你这个密度不够的情况下，把它拉长，因为你拉长，就没有效果你在有课时情况下，能让你相对集中另外的就是学生的学习不仅仅是课堂学，课外也学，并且用其他方式也学，比如说，通过默读的方式，课外也可以读，这不就等于数量也增加进去了，也就是说在课堂上，让学生在单位时间里能够得到最大的发挥，我觉得，这是最重要的，如果说，有些校本课程能够装上的学习形式，而不是一进来就学词，背词，然后机械的重复这样内容，那样就会破坏小学生学习语言兴趣对于一些老师说有三个课时，有四个课时，还有五个课时的情况，王蔷老师觉得，学校不需要做千篇一律的决定，觉得每个学校需要根据自己的情况来创设更加富有个性的，有创造性的课时，比如说，我有一个课时，我可能能拿出一个课时来做绘本，我不一定把我的课程都投入课本的学习，所以，应该更好的利用这个课时资源。
10月24日下午林丽老师和田湘军老师的课都让我们非常震撼。他们的课都充分地利用了歌曲进行教学，但各有特色。林老师在教On summer days这篇短文的时候采用三个阶段不同的学习方法，首先教师引导学生学习第一段，然后小组合作自学第二段，最后学生自己独立学习最后一段，这对于培养孩子的自主学习能力非常有帮助，而且是呈阶梯形上升的，老师先牵着学生走，然后慢慢放手，形成互助合作式的学习，同时也锻炼了学生的自主学习能力。最后把短文编成歌曲，更是加深了学生的印象，让孩子们真正学有所成。而田湘军老师整节课以英语原版歌曲Sailing为载体，通过学习歌曲的形式，引出本课的重点单词、句型和现在进行时，开展了多种多样的活动，尤其是唱歌的形式学现在进行时一点也不显得枯燥，打破了传统的语法教学方式，而且田老师的肢体语言丰富，语言非常幽默，让学生们在唱中学，寓学于乐，不仅学生，连我们老师都非常享受他的课堂。可见，要当一名优秀的教师，必须具备非常深厚的积淀，台上一分钟，台下十年功，像田老师这样既能唱，又能画，还能模仿，这一切的一切都离不开台下的努力。
10月25日上午台北殷泰宜的老师绘本教学课让我们学到了很多了关于绘本教学的新技巧。殷老师不仅口语流利，而且非常注重孩子们的语音语调，每次都耐心地提示和引导他们养成正确的语音语调朗读的好习惯，这对于学习语言来说确实是非常重要。在她的绘本课当中，她始终把语言运用作为主要目的，引导学生发挥自己的想象力猜测单词大意和故事情节，所以她只给出了图片，并没有直接把书本发下去。其实这一批的学生明显对绘本接触得比较少，基础也没有台湾的好，但是殷老师在教孩子的过程中非常耐心，而且懂得根据学生的眼神和表情改变教学策略，用更简单的语言和动作引导孩子们去猜测图中的意思，图片教学对于提高学生的看图能力也有一定的帮助。事实上在我们内地很多地方绘本教学还不太普及，很多老师都不知道怎么来教绘本，所以对我们来说这一次培训也是一次很好的学习机会。
10月25日下午郑民军老师的《针对学困生的学习策略反思》主题报告也给我们提供了许多实际性的帮助，造成学生学困的原因有很多，而我们老师起的作用是非常之大的，郑老师说得对，最需要老师帮助的其实就是学困生，所以在对待这些孩子的时候，我们要付出一颗真诚的心，要在平等的基础上和他们交流，只要我们以恰当的方式和学生真诚交流，他们会渐渐接纳我们，其实对待任何一个学生都是一样的，要站在学生的角度和他们交流，去换位思考，这样，我们就能从学生的角度思考怎样帮助他们进行学习，而不是完全以自己的理解去教孩子。
这三天的培训受益良多，名师的课题教学亮点俯仰皆是。董剑老师绘声绘色的故事教学法创设了一个让孩子能溶入故事的教学情境，鱼骨头的板书不仅帮孩子们梳理了故事脉络，而且让人印象深刻，过目难忘；李博洋老师的魔术导入不仅马上吸引了孩子的注意力，而且为后面的教学作好了铺垫；王红老师的思维导图板书让人眼前一亮，通过板书孩子不仅能复述本课内容而且让孩子思维更清晰。对我们新老师真是受益匪浅。
