《前后》这节课建立在儿童日常生活经验的基础上，通过“森林运动会”这一情景，进行教学的。通过对运动员赛跑，赛车的仔细观察、发现“前后”的问题。引导学生用口头描述、讨论交流、大胆想象、用心体验，在现实中感悟数学，体会数学就在身边，进一步理解“前后”概念的意义，让学生在多种感官参与体验的活动中建立啟初步的空间观念。
鉴于一年级的学生已经初步明确前、后的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，具体的活动中，基本能确定前、后的位置与顺序。
我确定了以下学习目标以及重难点：
1.通过在具体的情景中观察、思考、认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2.能够联系生活中的实际情景，用序数（数学模型）解释或者描述物体的前后位置关系。
3.通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数字的乐趣。重点：理解“前后”位置概念，培养初步的空间观念。
难点：体会由于参照对象的不同，前后的顺序具有相对性。
根据KOM-A模式，我对本节课进行分析：
一、知识方面：本节课是建立在具体情景中，学习“前后位置与顺序”，以及“前后的相对性”。
二、方法方面：数学课是培养学生数学思维的载体，因此在教学中始终会贯穿不同的教学方法。本节课主要采取的是观察法、推理法等相结合。
三、一节具备高效能的数学课，需要各个有针对性，并能给予学生一定的思维空间的巧妙问题相结合。于是我设计一下问题：
1.环节一情景引入：同学们，今天我们一起参加森林运动会。请问你看到了什么？最后渗透德育教育，要具有运动员的精神，有始有终。
2.环节二卡丁车比赛。由于有了上一个环节做铺垫，学生能够很快的说出谁在最前面，谁在最后面，以及其中某一辆卡丁车的位置，体会到前后的相对性。卡丁车比赛已经开始了，请你说一说你看到了什么？比赛结果马上揭晓了，请看前方发来的比赛结果。本环节我特地指出了方向（前），避免“前后”给孩子带来干扰。
3.游戏环节：借助口算，进行排队，有利于学生口算的训练和对数字的排序。在此环节中，学生深入探究前后的位置关系. 人无完人，课无完课，在本节课中需要改进的地方：
1.深入研读课本，明白编者的意图；
2.读懂学生，预设课堂生成；
3.环节紧扣，题目要有层次。
