《去年的树》是四年级人教版的课程内容，我在这节课中认真实践新课程理念，体现了新课程标准所规定的三维目标。在教学过程中，引进了小组学习方式，经过多元化的阅读，突出体现了语文教学的学科特点，使学生在阅读中感知，在感知中体悟，在体悟中生成，在生成中达成。基本实现了教学计划所期望的目标。使学生学得开心、学得愉快，使学生体验到成功的喜悦。所以我认为这节课是一节成功的符合新课程理念的观摩课。
通过本节课的学习，我有以下收获：
一、教学专业素养
我在语文教学方面有自己的语文教学特色，形成了自己的教学风格，语文教学素养较高。在教学态度上敬业、投入、关心、呵护学生的需要和差异。在教学风格上，以甜润、灿烂、温馨、充满童趣的特点创设了和谐的语文教学氛围，为全班学生学好语文、提高学生语文学习能力奠定了客观基础。
二、小组合作意识
在教学过程中，我采用小组合作学习的方式调动了学生的学习积极性。在阅读过程中，多次让学生同伴互读、小组互读，让学生变换角色阅读，男女生互换角色阅读。既培养了学生的合作意识，又让学生能够体验角色互换进行深度学习，对进一步感知教材、理解文本意义起到了重要的作用。
三、思考意识
新课程理念要求语文教学要培养学生的语言逻辑思维能力和语文综合运用能力，通过问题设置来锻炼学生的思考能力。我在让学生理解文本意义的过程中，先后设置了4个问题，让学生根据问题去阅读、品读、赏读、逐句析读，使学生通过联想文本的对象想象对象的感受、情感，提高了学生的理解能力，取得了至情至理的效果。通过思考使学生以拟人化的方式体验到文本的真实意义，这是难能可贵的。
四、目标意识
新课程理念强调三维目标的实施与体现。在这节课中，我不仅使学生学会了字、词、句、义和文本意义，而且实现了情感态度价值观目标。在课程结束时，让学生想说就说，通过学生的感悟和情感的表现，深刻地激发了学生的情感意识，并且自己又以“信守诺言、珍爱友情”进行总结，让学生认识到不论是人，还是动物或植物，只要相互尊重、讲究诚实、关爱友情、平等交往、相互信任，那么这个世界将变得更加美好。从这点上看出，情感态度价值观目标得到了体现。另外，从我的示范性阅读看出她对情感态度价值观的理解和渗透，说明了教师作为潜在课程得到了开发，这种开发是课程资源的一种挖掘和补充。
五、情景意识
我在教学中不仅设置媒体情境，而且还设计了一系列的问题情境，如课文写什么？树和鸟儿的心情、感受是什么？使情感刺激比较准确、有效。二次利用媒体呈现文本内容和图片，使学生加深了对文本内容的理解。
六、角色意识
我在教学过程中，体现了新课程教师的新角色、新形象，能够走进学生中间进行指导和示范。对文中难以掌握的儿化字音进行了规范化指导，在和学生提问对话中能够与儿童用平等交往的语言进行对话，以自然、微笑的表情进行交流。窦桂梅曾经说：“面对学生笑不起来的老师是不合格的老师。”我做到了这点，要进一步挖掘笑的功能，促进教学，让笑洒向全班的每个角落、每个学生，让你的微笑换起学生学习的欲望，让你的微笑帮助全班同学提高语文学习成就。其实，这点就是教师角色转型、告别传统的最好例证。
下面我对我的整堂课的设计与教学提出以下几点建议，目的是为了进一步提高语文课堂教学的有效性，使我在语文教学方面取得更好的成就。
一、在教学方法方面要大胆创新，注重学生学习有效性，实现结构化预习
经过调查得知：8个学生中有3个学生在课前读了3遍课文，3个学生读了2遍，1个学生是4遍，1个学生不知道读了几遍。这种表面化的线性预习是不符合新课程改革要求的，一定要让学生深度预习，要进行结构化预习，让学生学会发现问题、生成问题。语文阅读不少于10遍以上，根据不同学生要让他加大遍数。同时，老师要加强深度学习，把备课视为“背”课。老师要发现文本问题，做到问题生成目标清，要学会用心上课。
二、要进一步提高问题训练意识
教师要学会发现问题、提炼问题、整合问题，把学生的问题和自己的问题进行有效的整合，设计出高质量的问题训练单，要针对全班学生发展的需要来开发，要把问题训练单变成文本知识，变成学生能力的主要途径，实现知识问题化、问题能力化、训练课堂化，最终提高学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。这是提高语文学习能力的理想途径。
三、小组教学要规范，引进小组合作机制，提高小组学习质量
要落实学习责任化，让每个学生负起学习的责任，通过机制让学生真正地合作起来。让他们相互帮助、相互评价、相互监督、相互呵护，共同建立起有效的学习团队。要引进多元化评价方式，调动学生的学习积极性，确保每个学生的学习质量，逐步缩小学生间的差异，大面积地提高全班学生的学习质量和绩效。
四、在教学艺术方面，老师要大胆创新，不断地改革，克服惯性，要超越自我，做到课课有新意、课课要创新
要从教学策略上加大研究力度，要做一个充满智慧的“懒”老师。要让学生学会自主学习、自主管理、自主评价、自主发展。不会自主发展的学生是失败的学生。老师要用心来上课，用高明的教学艺术创建智慧型的课堂，让学生真正地勤奋起来，养成良好的自主学习习惯，教师不能包办代替。如今天这节课，在10点56分时不应该替学生展示，也不能替学生读，而要让学生自己去读、自己去展示。在教学设计上，教师要“退居二线”，让学生唱主角，要明确自己是个搭台者，学生是个唱戏者。在情景设计方面，要大胆创新，要下功夫，如讲故事、课本剧表演、文本主角的图片设计等方面，尽量要体现多元化教学，体现多元智能教学理念。
五、改进评价方式，提高语文教学效益。要注意评价话语的研究，从评价艺术上开发评价工具，满足学生发展需要
在作业评价、练习本评价上要引进多元评价、多样化评价。要重点选择部分学生作业进行评价，这种评价一定要真实，一定要客观，尽量加评语，做到不加评语不判作业，让判阅的作业有价值、有份量，要取消“×”号。以后，你在任何时候不能打不及格的分。请记住“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”这是苏霍姆林斯基的名言。所以，作为老师一定要珍惜每一次的作业评价，语言要朴实、真切、要有针对性，不要盲目追求华丽和时髦，更不要从网上下评语，那是一种可耻行为，也是贻害学生。在课堂评价中，要注重细节，尤其是肢体评价和非语言评价，要注意。今天，在学生读书时，我为了纠正学生的坐姿行为，去给学生进行娇正，但是取得了不良效果，影响了三位同学的学习情绪，三位同学读书被终止，情绪难以被调整过来，这样最容易导致差生。所以，俗话说“细节决定成败”，作为老师一定要切记。
