2014年10月13日下午,孙宗良老师再次莅临我校指导语文科组的工作。此次教研活动的主题是解读文本的核心价值。
1.明确一堂课的核心价值
小学与初中课堂的判断走向是不同的。
教学知识时注重带来的超越这个知识的东西，他们构成学生将来的素养。所有学科都一样，知识未必终生有用，好的思维和素养是终生有用的。
2.课堂教学组织要严谨。
不论怎样，教学组织总是有更好的办法的。
3.我们要摆脱两个束缚：
（1）摆脱“知识”的束缚。即怎么才能更好地获取知识。能力与分数是相辅相成的。新课程提倡先培养能力，分数自然会有。
（2）摆脱“技术”的束缚。
4.学生在课堂上的投入程度是重要的。投入多，课堂教学自然好。
中国的学堂=知识能力+思想信仰
5.经典不能“心灵鸡汤化”。
中国经典就是中国人应该信仰的，中国经典是培养中国学生的思想信仰的源泉。
知识无新旧，只有先后。
古文经典教学的两个角度：
（1）“情境”：还原经典的时代背景、情境。
（2）要有文化意识，不以“懂”为原则。
上课不要以“懂”为原则。课堂是有限的，阅读是无限的。
6.如何建构自己的知识体系或文化体系？
（1）要求：
解语文这门学科。明确“教什么”、”“给学生什么 ”、“培养什么样的人”。
（2）《美国语文》中小学版。获得阅读体验。
道胜于技。
要有一定的文化意识。
宝龙学校评课会——主讲老师与评课老师一致的4个视角：
1.这个文本的核心价值是什么？
初中与小学侧重不同。初中侧重“文”，即对学生最有教育价值的是什么？小学侧重“人”，即能够给学生什么？
2.如何取舍教学内容？
3.教学过程设计如何更好帮助我达到文本的核心价值。
4.我还如何进行延伸（课外阅读、作业）。
