2014年12月22日,孙宗良老师再次莅临我校指导语文科组的工作。此次教研活动的主题是集体备课。首先，孙老师和语文老师一起听了一年级两位年轻老师的课。分别是陈泓羽老师的《自己去吧》和黄玉敏老师的《雪地里的小画家》。两节课都是集体备课的结果。孙老师给予这两节课很高的评价。他认为两节课都上得比较成功，备课组研讨有成效，低年段课堂形态已形成，学生的课堂行为习惯养成，同时学生在课堂上能收获的知识多。
接着，孙老师就几个方面做了具体的指导：
1.要拉近学生与文本的距离，让学生更好的理解文本。如《雪地里的小画家》在开课时老师通过有雪点的板书、雪的图片营造了氛围，让没有看过雪的孩子们有了直观的感受,为开课做了好的铺垫。讲小鸭画枫叶、小狗画梅花时，学生缺乏这方面的经验，应该给学生一些引导。
2.注意教师的思维与学生的思维的距离。学生在课堂上应该要能融入教师的预设。同时课堂上老师应该多关注学生的需要，保护他们学习的积极性。
3.朗读停顿应正确 。
4.注意知识的前后衔接。如《自己去吧》课上讲到“您”字，应联系前面学到的“你”字。讲到“那”字，应联系前面的“哪”字。让知识能够衔接并反复的复习巩固。
5.课堂的活动设置要科学，动静活动结合，就学生特点可以几个小活动为主，收放自如。《自己去吧》活动丰富，学生的动和静的活动开展得好。
6.语文学习与生活的联系。明确怎样才算真正的联系了生活？应是调动学生自己的生活经验去更好的解读文本，而不是跳出文本的学习来设置联系生活的问题。如《自己去吧》课文中联系生活实际可以问鸭妈妈、鹰妈妈除了这样回答小鸭和小鹰，还可以怎样回答自己的孩子的问题？
最后，孙老师就集体备课提出了几点要求：
1.备课时目标的确定。在备课时除知识、技能等学习目标外，集体备课时应考虑学科的育人目标，有大育人观念。考虑超越学科的目标，确立促进人发展的目标，如人的健康思想、习惯、自立精神等。还应有学科内和学科外边缘能力的培养，如学生的想象力、观察力等。这些能力的形成为学生的未来成长将起到非常重要的作用。
2.习惯培养的层次性。备课时要考虑学生习惯的培养，但应注意层次性。第一层次是课堂习惯。如学生朗读课文、写字的习惯在课堂上都要很好的养成。第二层次是课堂外的习惯。课堂上养成的习惯老师要考虑如何让学生在课堂外都能同样落实和坚持。注重学生自主学习习惯的养成。
3.课堂环节对学生隐性的影响在备课时要考虑到各个环节如老师的动作、问题的提出对学生隐性的影响。应更科学更富有逻辑性。
