学然后知不足，教然后知困 ——从《魅力课堂——高效与有趣的教学》一书所得
2015-01-14 语文科组 陈妮 点击：[]
一直以来，许多教学问题都让我非常困惑，尤其课堂教学的内容与方法，更使我迷惘。“知不足然后能自反”，正因为知道自己不足，我才一直不断地试图从书中寻找解决的方法，不停地充实着自己的内心。
《魅力课堂——高效与有趣的教学》一书中，赵希斌老师以过来人的身份倾听我们的牢骚，解开我们的疑惑，其观点可用“高、思、实、正、通，引、问、比、动、趣”十字以蔽之。同时，赵老师非常认同孙绍振教授关于“教师的水准普遍赶不上形势”的观点。于是，掩卷沉思，作为刚踏出“象牙塔”的青年教师，我到底该怎样让我的课堂不至于像一潭风吹不起半点涟漪的死水？如何用那仅有的一丝紧迫感驱动自己的教学水准赶上形势？
从赵希斌老师的《魅力课堂——高效与有趣的教学》里，我虽只窥见了其精华的一鳞半爪，但这已经足够让我明白怎样去学习和实践。曾经，为进入教师行业，我做了一系列准备。入职后，为提高教学质量，我进行了无数的实践。现在，我已经清楚地知道，语文教师，提高教学质量的唯一途径就是不断学习、实践和反思，读书与教书并不是一个单线的学习到实践的过程，而是不断地“读书-教书-读书”无数次循环的过程。
首先，教给学生一杯水，教师应该不止一桶水。因而，读好书是教好书的前提。朱熹曾说“问渠那得清如许？为有源头活水来”，青年教师要不断地读书，更新陈旧的知识结构，拥有高层次的学科素养。
然而，教学过程中，在有坚实的教育理论基础和扎实的学科专业知识的前提下，我们不应该忽视教学规律的作用。
作为年轻教师，虔诚地捧着大师的理论，携着无限的激情，怀着满腔的热忱，我，成了一名语文教师。我怀揣着满满的期待和满心的欢喜，憧憬着师生关系和谐的美好课堂。熟不知，真实的情况是，学生们一个个沉默、一个个东张西望、一个个坐立难安。他们翘首以盼的不是我，而是吸引他们的下课铃。最后，学生们积极发言、课堂氛围活跃的想象只是我的黄粱一梦。终于，课堂以“惨不忍睹”而黯然结束。
于是，在屡屡受挫的情况下，在撞得头破血流后，我开始明白了理论需要联系教学实际的真正内涵和“学而不思则罔”的教育实践意义。原来，每个孩子都有他开花的时间，而每朵花的姿态和颜色也是各不相同的。
同时，我们还应该有一份善心和耐心。学生是一个完整的生命个体，需要我们多一些人文的关怀。
“上善若水。”当你怀揣着善心去接触学生，他们定会回报你更多的善意。或许，只是那一次包容的微笑，那一回不经意的举手之劳，那一条委婉的评语……这些，都如水般柔和温暖，似雨般润物细无声。请你一定要相信，“滴水能把石穿透，万事功到自然成”。只要时刻怀着善心，付出了足够的耐心后，你的努力和苦心定不会白费。
其次，“教然后知困”，“知困，然后能自强也”。在教书的过程中，我们总会遇到解决不了的问题，会在教学的大海中迷失前行的方向。此时，你要记得，书会是你最好的伴侣。它会指点你继续渡海，安抚你那颗浮躁的心，引领着你通过问题的迷雾。
对于语文教学，我一度不知道该教孩子们些什么，也不知道他们应该从课堂上学到些什么。我仅仅只是从一些讲座和优质课堂里偶尔扒得零碎的理论，如“三流教学教知识，二流教学教方法，一流教学教素养”。至于素养到底是什么，怎么教，我则是一无所知。
后来，读了赵希斌老师的这本书，心中豁然开朗了。
我知道了语文的高层次素养主要表现在它的文化传承、人生感悟、情感共鸣和美的熏陶四个方面。在教学中，我开始有意识地凸显与传递文化、引领学生感悟人生、鼓励学生去感受文章的美并产生情感共鸣。我也想要逐步地超越具体的语文知识，让语文教学更“高级”，让学生获得更有价值的成长。当我将知识定位于一个高远的目标时，学生较之以前，有了更大的收获，而我，也渐渐地体验到了愉悦感和成就感。
最后，说说“教学相长”。学生，作为教育的对象，同时，他们也应该是我们学习的对象。
学生是有潜力的个体，他们思维活跃，创造性思维逐渐地被培养。课堂上，积极地思考后，他们也许会带给你意想不到的惊喜。个性鲜明的他们，各有所长，我们要学会挖掘和利用他们的闪光点，让他们能在更广阔的天地中像风一样自由地翱翔。
“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海；骐骥一跃不能十步，驽马十驾功在不舍。”只有多读书，读好书，我们才能更好地组织教学；只有不断地进行教学实践，我们才更容易将理论结合实际，才更能有目的地学习和提高。
上一条：能者无招
下一条：读《美国语文》后对课堂提问技巧的几点感悟
【关闭】
