与吟诵的这段缘
2015-01-14 语文科组 刘海英 点击：[]
教学几年以来，我一直都不擅长古诗词的教学，只会采取最传统的“三步走”教法：解释字词、理解诗句意思、背诵古诗。自从接触了吟诵后，我慢慢地改变了以前的看法，开始喜欢上了古诗词教学，有事没事也总会吟诵着一首首汉诗文。
阅读中，我与吟诵相逢
书之幽香，既充溢在书的字里行间，也蕴含在生活的广阔天地里。与吟诵的相逢，是在2012年五月的小学语文名师课堂教学观摩报告会上，当时，第一次听到“吟诵”一词。对于陈琴老师讲的关于吟诵的平长仄短、依字行腔等规则，我听得云里雾里。于是，自认为吟诵是非常难懂的一门学问，只有名师才有资格去研究，而身为一名没多少教学经验和极为平凡的我，又哪敢去涉及这一高深的学问呢？就这样，我打消了学习吟诵的念头，与吟诵失之交臂。
本以为我与吟诵的缘分就只停留在那一面之缘上。想不到的是，在这两年时间里，我一次又一次的在教师培训课堂上，与吟诵再度相逢。尤其是在深圳市教研员赵志祥老师生动有趣的讲座上，我踏出了吟诵的第一步——开口吟诵。第一次学习吟诵的我，就如一位呀呀学语的婴儿，心中的愉悦至今也历历在目，原来吟诵也并不是那么高深莫测，我也可以学会。
有了第一次尝试吟诵的甜头，我开始上网搜集吟诵的视频，在视频中，有老先生们用方言有滋有味地吟诵，有老师、学生们用不同的调进行吟诵，我都听得津津有味，总想从基础开始学习。于是，我购买了《我爱吟诵》书籍及光碟。这是一套适合儿童吟诵的教材，读起来简单易懂，很快我就认识了吟诵符号，并初步了解了平长仄短、依字行腔等规则，并根据书中的吟诵建议模仿光盘吟诵一首又一首汉诗文。
教学中，我与吟诵相知
从接触吟诵至今，也有一段时间了，虽然觉得自己学得肤浅，不敢把吟诵带进课堂，但深知吟诵是学习汉诗文的一种最佳方式。我决定让学生学习吟诵，于是利用第七节活动课时间，放吟诵光盘给学生听，让他们初步接触吟诵。想不到的是，班上很多孩子非常喜欢听，并能有模有样地吟诵起来。我也跟随孩子们一起进入到吟诵的模仿学习中，在身心投入时，我们还会手舞足蹈。外面经过的老师和学生，每每总会被我们所吸引，在走廊处停留张望，而我们却沉浸在吟诵的世界中，心情随着诗句感情基调的变化而变化。
根据学校安排，我将要上一节校级公开课，正愁着该讲哪篇课文时，头脑里突然蹦出了一个念头：上一节吟诵展示课。因为学校的老师们从来没有上过吟诵课，对吟诵也是一知半解甚至一点儿也不懂，所以我就只能在书中寻找导师了。
通过阅读《我爱吟诵》，上网搜集有关吟诵的课件、文章，我设计出了《嫦娥》这首古诗吟诵的教案。但由于经验不足，在借班教学时，几位有经验的老师向我指出了一个较严重的问题：吟诵的方法教得过于简单，以至于学生并没有学会怎么吟诵。但至于怎样教，他们也没有给出我具体的方法。我只能再次深入研究相关的各类书籍，重新设计教案，并试着用新的方法去教二年级的小外甥，相信教会了他，班上三年级的孩子也肯定能学会。同时，我一遍又一遍地模仿光盘吟诵《嫦娥》，一遍又一遍地对着课件试讲……
公开课上，学生通过听吟诵录音、听教师示范吟诵、打手势吟诵等方式掌握了吟诵的规则。在教师创设的情境中，在师生不断地吟诵中，我们渐渐走进了诗中所描述的意象，感受了诗句所表达的意境，理解了诗人的思想感情。这节课，得到了领导和同事的一致好评，让我品尝到了吟诵给我带来的成功的快乐感，让我有了进一步研究吟诵的信心。与此同时，我将继续引领学生一起以吟诵感受我国汉诗文之美！
悦读中，我与吟诵相随
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的业务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”现在的我，在繁忙的工作之余，总会抽出时间来阅读有关吟诵的各类书籍、报刊，听吟诵光盘，每当听到有吟诵的讲座、观摩课等，总会竭尽全力前往听讲。在不断的阅读中，我尽享吟诵盛宴，与吟诵相随一生！
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