人在途中，心还年轻——我的教学生涯
2015-01-14 语文科组 杨乔 点击：[]
15年的教学生涯，从老家碾转于深圳，人生到目前为止波澜不惊，没有跌宕起伏，也没有可歌可泣，好比在西天取经的漫漫长路的八戒，对待教育，对待事业，更多地是冷眼旁观。
后来，范跑跑出来混啦，各类性侵学生事件不断向教师群体的良好信誉发起冲击。我们的地位日渐低下，再加上体制这头怪兽对每个身怀自由梦想的教师虎视眈眈，日渐蚕食我们的心灵，教师就是像生活在一个永远不能醒来的噩梦中。在这个教育体制内，每个学生都是零件，而教师只不过流水线上的操盘手。
“因为并非科班出身，自然就常常为担忧底气不足而惶恐；因为没系统尝过教学法，自然就往往为害怕自己不符‘章法’而困惑。惶恐是懦夫的同义语，而困惑则常常成为懒汉的托词。”特级教师胡明道尚对教学心存敬畏，而我们又处于何处呢？
巴顿将军说，有一天他的孙子问起来，爷爷，二战时候你在干嘛呀？巴顿将军不至于回答说在掏大粪呢。我也想对后人说，这一生不完全是在掏大粪。尤其是中国必然走向开放的中途，身为一名中学教师，有可为的地方很多，要是仅仅满足于流水线的操盘手和某种意志的灌输者，那将是多么的失败呀。
作为一个并不想将自己定义为应试教育的刽子手的教师，我将有可能影响孩子的成长，从身体的成长，到心灵的成熟，我们都将有可能参与或见证，甚至是左右其进程，或是改变其方向。基于此，我开始认真对待这份工作。并且，当我越来越意识到参与的是一个人生命的成长时，就开始希望自己是一个好教师，热爱自由的、负责任的老师，并努力朝着这个方向去发展。
于是，我开始读书，用书籍武装自己的头脑。余映潮老师说：“名师，都是在艰苦的环境中或自设的艰苦环境中成长起来的。走向成功的基本前提是占有时间，勤奋积累；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。”“多储备一些知识，多增长一些学问，多培养一些能力，每一位语文教师都应该有自己喜爱的方法，作为一名优秀的力求上进的语文教师，坚持研究是提升自己的真正坦途。”于是，我明白：老师是生命存在的一种形式，我们既是学生生命的开发者，也是自身生命的创造者。在漫漫的教育生命的长途中，有鲜花，有掌声，但更多的是荆棘，是困难。面对困难——逃，懦弱；避——消极；退——无能。只有迎难而上，不断磨砺意志，不断挑战自我，才能在收获成功的大路上，昂首前行。
钱理群教授说：“我们正进行教育观的较量。当社会物欲横流，腐败的毒汁流向下一代时，我们必须坚守住教学这块精神的圣地，当孩子们的身边充满了各种急功近利的诱惑甚至教育的时候，我们必须教育我们的学生用自己的心去热爱周围的人们，却帮助周围的人们，引导他们在走向高尚的路上迈进。”于是，我明白：面对日益商业化与工具化的教育，面对人的独立性与想象力的压抑，我们必须调拨教育的科学精神与人文精神，以培养独立的、自由的、具有批判精神与创造力的人作为我们教育的出发点和归宿。
王荣生教授在《听王荣生教授评课》一书中强调：“我国语文课程与教学内容的问题表现为课堂教学集团性地、长时期地、大面积地出现教学内容的不正确、不合适。在目前的情况下，对语文教学来说，我们以为教学内容更为重要、更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，或者只有在考试的试卷上才有用，那么老师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热闹、再活泼，价值都极为有限。”于是，我明白：在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留于教学语文的体验；同时，语文课堂还应该关注语文课程目标的有效达成问题。从教学内容角度观课评课，也就是审视、反思这堂课老师教了什么，进而探询、体察学生所驻留的学习经验，并考察教学内容与语文课程目标的关联及关联程度。
帕克˙帕尔默在《教学勇气》说：“好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身守土有责。”我们就需要这样一种教学勇气，来突破课堂的限度，突破我们自身的限度，从而向自身完整无限的靠近。
凯鲁雅克说，我还年轻，我渴望上路。好在即便在途中，我们仍然可以仰起头来，眺望星空。
是的，还好，我还年轻。
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