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2015-01-14 语文科组 石全国 点击：[]
灯下，伴明月展读，悠悠然，飘飘呼。独享书中的跌宕起伏，慢品书中冷暖喜怒哀乐，或许偶有恰逢的身受同感，又或是不经意的惊悚刺激，在心中都烙下深深印痕。
窗外，鹏城的夜流光溢彩，时不时疾驰而过的车如水中的浪花，是夜河中跳动的音符。每一个闪光的地方，或许都在演绎着不同的故事，一如书中勤快文字的记载。我在家里读书，书里转载着我的故事。
夜读的境界，醇厚如酒，飘香四溢。轻展卷卷，细读点点，飘逸出的是沁人书香。尽情舒展自我身心，可以轻笑、可以暗恨、可以悲怜、可以伤神，用心、用情，收获读书带来的愉悦。
星光渐退，夜已深，独悟于书，爱不释手，诚如酒不醉人，人自醉。回忆往事、感受幸福、承受痛苦，世事无常，岁月无痕。用一颗诚恳的心去触碰每一个文字，走过了，经历过了，才明白。
可惜，人生的短暂，短暂的人生，能经历的，实在有限。努力的学习，努力的工作，阅读他人、他事、他物便有了意义，有了必要。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”于读书，何尝不是如此。不尽的书山、学海，丰富的宝藏尽纳其中。
读书，使人超越世俗生活，能帮助人建立起精神生活的长时间、大空间的共鸣，与己融为一体。读了书，就意味着：与世界沟通，与心灵沟通，人生也就是进入了轮回的无穷循环。真的，书不能改变人生的长度，但一定可以扩展人生的宽度，拔高人生境界的高度。
清晨，孩子们懵懵懂懂，端坐于课堂，眸子里荡漾着渴望的激情。昨晚，书，又警示了我：父母喜欢用自己的生活阅历教训孩子，老师喜欢用自己的求学阅历教育学生。孩子们的憧憬有多少？又是多么的丰富多彩？永远没有答案。我能做的：相信孩子们，尽心给他们创设舞台，尽力让每个孩子都出彩。
课间，沸腾的校园激荡着欢声笑语。可是，我，却小有愤青。又有一个孩子作业完成的不是那么的完美，还是他上课总是开小差，还有她怎么就不能像其他孩子一样落实好课堂知识呢？《陶行知教育》映入眼帘，是呀，陶老不是教育我们：捧着一颗心来，不带半根草去。教育，是静等花开，是多年以后“她在灯火阑珊处”。我，懂了，教育是爱，是学生的呵护，不能急功近利。
动听悦耳的上课铃声，把我从陶老的叮嘱中拉回来。坦然面对孩子的不足，给他们一个微笑、一个鼓励，让自信的小宇宙在每个孩子身上爆发，这是余秋雨先生教给我：“只有书籍，能把辽阔的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把无数的智慧和美好对比着愚昧和丑陋一起呈现给你。”
苏霍姆林斯基说的：“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”轻捻每一滑落指尖的光阴，积攒那些静谧的读书时光，寻找生命于知识的厚度，让心不再疲惫与焦灼，让课堂上的我不再迷茫与无助。
我告诫自己，一定要听王晓春老师的教导：有些事不要说起来重要，做起来次要，忙起来忘掉。带上笔，打开笔记本，翻开书，继续在阅读的路上。读魏智渊的《教师阅读地图》，我懂得了：在新教育教师专业发展项目看来，专业阅读是一场真诚而深入的恋爱，是与真正值得热爱的人之间的全心以待。是呀，教师读书，应该是发自内心深处的自然渴望，与己与学生都将是善莫大焉。
冬日的鹏城，夜幕在黑暗中早早跌倒。路上尽是匆匆，孩子们也收起一天的辛苦，绽开轻松的喜悦。今天与学生们一起分享了《老人与海鸥》，感受了动物与人之间真挚的情感。孩子们，今晚的作业就是阅读法国蒂皮·德格雷的《我的野生朋友》，我愿与大家，千里共“婵娟”，在书里面一起恣意徜徉，一起尽情领略动物的情怀。好书共享，是一场盛宴。今夜，不再寂寞。
教书，做教师，是坐拥“书城”，是时时都在输入新鲜的空气。读书的时候，有正面的教育，也有反面的引导。我喜欢阅读，总认为：什么书都可以读。书，写出来就是给人读的，犯罪的永远不是书，就看你怎么读，怎么用。一本好书，就像一艘航船带领我们从狭隘的地方，驶向更广阔的生活海洋，延展有限的生命疆域，让我的生活更美好。
涓涓流水可以养耳，红花绿草足以养目，读书体味益于养心。做教师，不仅是专业教师，也是道德牧师。读书，应该是教师精神一辈子修炼的需要，是教师生命的有机组成部分。教师的阅读，能形成充实而高尚的精神境界，能化为永不枯竭的教育思想源泉。
读书，应该是一种享受，是快乐的。让你、我、他，一起行动起来吧，让阅读、悦读、越读成为习惯，教育也必定因此而更加生动、更加迷人！
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