从崔永元的数学“老寒腿”说起
2015-01-20 作者：陈景宜 点击：[]
在学校，学生们将面临教师成千上万次的提问。正是这“千万次的问”，左右着孩子的终生。不，不是千万次，只要有一次就够了！看看崔永元给我们讲的故事：
一 数学是灾难
王老师教语文，也是班主任。
我的第一篇作文被王老师大加赞赏，她尤其欣赏这一句：运动员像离弦的箭一样……后来才知道，这不过是个套路而已。
王老师教了我一年，移交给下一任老师时，她的评语是，该生至今未发现有任何缺点。这为下一任老师修理我，留下了把柄。这位年轻力壮的女老师一接手，就咬着牙根对我说，听说你红得发紫，这回我给你正正颜色。
我倒也配合，大概是到了发育的年龄，我整天想入非非，经常盯着黑板发愣。大概三年级的时候我们班调来一个女生，这也不怪我，因为她太漂亮，坐在我的斜对面。上课的时候我就经常看她，老师在黑板上讲什么都没听进去。
有一次我正在看她，老师就叫我名字，“崔永元，你来答一下这道题”。你说我那个时候是多纯情，没有听到，结果我们老师就拿一个粉笔头直接打在我脸上，全班同学都哄笑，我莫名其妙。老师让我站起来，“我刚才问你什么了？”“我不知道。”然后老师说：“你把这道题答一下。”我脑子早就忘了，好像你上下五千年早就想到的事，就是答不出来了。数学老师把教鞭指向右边又指向左边，全班同学的头都左右摇摆，只有我岿然不动。于是他掰了一小段粉笔，准确无误地砸在我脸上。数学老师说，你把全班学生的脸都丢尽了。
嗷，全班一片欢呼，几个后进生张开双臂，欢迎我加入他们的队伍。
从此我数学一落千丈，患上数学恐怖症。
高考结束，我的第一个念头是，从此再不和数学打交道了。
从此以后对崔永元来说，数学是疮疤，数学是泪痕，数学是老寒腿，数学是类风湿，数学是股骨头坏死，数学是心肌缺血，数学是中风……(材料来自：（http://eblog.cersp.com/userlog2/60975/archives/2008/762921.shtml) ）
二
每个孩子在刚进校门时，对一切都充满了热情与好奇，对老师的课堂提问可谓是热情高涨，极度配合。但经过老师的几年的“教育”，学生要么是对老师的问题一问三不知，要么是三缄其口，要么是“王顾左右而言他”。为什么这些学生再不愿回答问题了呢？是谁封住了他们的嘴巴？这些或许是我们值得思考的问题。
教育是一种交往，一种特殊的交往。交往需要尊重——自尊与他尊。课堂是学生知识与技能生成的场所，更是获得尊重与学会尊重的场所。
应该说，教师对学生答问时的反应对学生自尊心的形成有着重大的影响，同时，学生在与教师的交流中学会尊重并获得对自身的肯定，从而形成健全的人格。尤其是当学生不会回答或者回答错误时，教师的应对对学生自尊心的保护或毁损，对学生的终生发展至为关键。
有的老师经常会说：“这样简单的问题都不会做，你干什么去了？”这除了会增加学生的羞愧与对老师的恐惧和对你所教的学科的憎恶之外，还能增加什么呢？用崔永元的话说：“当数学是灾难时，它什么都是，就不是数学。” 当学生将你看成魔鬼，将你的课堂看成地狱，将你所教的学科看成灾难时，你的“教育”将会是什么？
教育的效果是每个老师毕生的追求。但在教育过程中，有的老师要么操之过急，要么片面理解，要么简单粗暴。操之过急则急功近利，只看眼前，不顾长远；片面理解则将只见树木不见森林，只抓一点不顾其余；简单粗暴则无法走进学生的心灵，不仅不能拉近师生距离，相反不断将学生推得越来越远......
三
课堂是个最好的地方，因为它可以让每一个孩子都找到自己的位置；课堂是最坏的地方，因为它会让每一个孩子无家可归；课堂是最有希望的地方，它让每个孩子对未来充满无尽的想象；课堂是令人绝望的地方，它让每个孩子永远放弃对自己设想的冲动。
美国教育学海姆.吉诺特说：“我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性作用......作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活感到幸福或痛苦的权力。我可以是一个实施刑罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以羞辱一个学生，也可以迁就一个学生，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致！”
还是美国教育家，一个叫托马斯.里克纳的人，写过两本有名的书：《美式课堂：品质教育学校方略》、《美式家庭：品质教育家长对策》。托马斯.里克纳曾经是个普通的教师，在中学一线从事教育教学工作二十多年（后来据说是进到了大学当了教授），但最终在教育教学一线成了一个全美乃至全世界知名的教育家。他给老师的建议是：努力发现学生回答中能给以肯定的东西。如：“这只是答案的一部分，但不是全部。”、“你的思路是正确的。”、“如果......，答案就比较完美了！”、“你为什么这样想？我对你的推理过程非常感兴趣。”等等。
在托马斯的课堂，下面的场景是常见的现象：
轮到吉米朗读课文时，他卡住了。他的老师既没有说：“坐下。叫别人来替你读吧！”也没有问：“你需要别人来帮助你吗？”而是说：“吉米，你愿意萨姆跟你坐在一起吗？这样你们可以一起朗读。”
四
教育无小事，每个细节、每个眼神、每个词句都是教育的组成部分，也是促成教育成效的砖瓦。教育成效是教师刻意经营的结果，但太多不经意的行为将自己推向了教育的反面。
想起了周弘和他的残疾女儿，想起了他的残疾女儿的幸福，也感慨于周弘的“赏识教育”。当我们学会了对学生的尊重，也就赢得了学生对我们自身的尊重，当然也必然会赢得学生对我们所传授的“道”的尊重！
还是用崔永元的话结束这篇不是文章的文章吧！
“孩子的自信心通常是被夸奖出来的。”
“所以我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。”
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